El progreso económico y social del futuro pasa por una transformación tecnológica y esto plantea diversos desafíos que inciden en el mercado laboral y la educación. Esta transformación tecnológica, entendida como una revolución digital, implica entre otras cosas la creación de nuevas oportunidades laborales pues el mercado está demandando cada vez más trabajadores con perfiles STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). De hecho, existen más 10.000 empleos vacantes en el sector tecnológico en España por falta de cualificación, y se calcula que entre 2017 y 2022 la digitalización será la responsable de la creación de más de 1.250.000 empleos en España.
Dada esta situación cada vez son más las empresas que consideran necesario que desde el colegio se impulse la formación en asignaturas STEM, se difunda el impacto de la ciencia en la sociedad y se fomente el uso de las TIC. En concreto se recomienda que se impartan cursos de formación digital.
Los datos proporcionados por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte reflejan, sin embargo, que cada vez son menos los jóvenes interesados en realizar este tipo de formación. Solo un 16,3% de los adolescentes españoles de 15 años contempla dedicarse a esta área cuando sean adultos y de ese porcentaje, sólo el 4,2% corresponde a alumnas.
Con el fin de identificar las causas que explican esta pérdida de vocaciones por las ciencias y la tecnología se han investigado los factores que pueden explicar esta situación y se apunta principalmente a tres motivos:
1. La dificultad académica.
Asignaturas como las matemáticas son materias que para los alumnos suelen presentar especial dificultad. Si los alumnos no se sienten cómodos trabajando con ellas, podrían estar suponiendo una barrera para elegir ciertas carreras STEM.
Por ello sería conveniente diseñar programas específicos para mejorar la enseñanza de este tipo de asignaturas. Por otro lado, para combatir la falta de formación o interés en la tecnología y las TICs, materias que, junto con las matemáticas, forman parte de la base necesaria para formarse en estudios de las ramas STEM, lo recomendable sería facilitar el acceso a estas materias desde los primeros años. En este sentido, algunos directores encuestados por DigitaLes señalan la conveniencia de añadir una asignatura TIC en primaria para impulsar la alfabetización digital, de forma regulada y controlada.
2. La falta de orientación y conocimiento sobre la rama a estudiar.
Los expertos señalan que sería conveniente mejorar la formación del profesorado en materia de orientación y adecuarlas a los intereses de los alumnos. El objetivo a alcanzar sería facilitarles a los estudiantes la toma de decisiones a lo largo de su trayectoria y propiciar que sigan un camino formativo afín a sus intereses.
De esta forma se elevaría la probabilidad de alcanzar la satisfacción educativa y laboral y se reducirían las situaciones de abandono estudiantil y malestar profesional. La falta de orientación de los alumnos impacta desde el momento que tienen que escoger itinerario en el colegio hasta la elección de la carrera que desean estudiar. Para evidenciar la importancia de lo señalado, baste señalar que solo el 38% de los alumnos de secundaria, bachillerato y FP tienen claro lo que quieren estudiar y mantienen el itinerario inicialmente elegido.
Las razones que explican los cambios de itinerario son la influencia o presión familiar, la falta de información y orientación académico-profesional por parte de los centros y la falta de madurez ya que la toma de decisiones es a temprana edad.
El problema es que, estos cambios generalmente suponen un obstáculo para los estudiantes que podría impactar en el logro de sus metas académicas y aumentar la probabilidad de que muchos de ellos acaben abandonando sus estudios sin terminar de alcanzar sus objetivos. Por ello sería deseable la formación de profesores en el ámbito de la orientación, así como la realización de actividades y la aplicación de metodologías para la orientar a los alumnos a la hora de escoger itinerario.
3. Desconocimiento de las oportunidades laborales de las distintas carreras
Un 25% de los alumnos de secundaria, bachillerato y FP asegura que no escogería formarse en ramas STEM debido a que desconoce las oportunidades laborales que ofrecen. Estos datos contrastan con que, entre las 7 titulaciones más demandadas en la oferta de empleo de las empresas, según el VIII Informe Adecco sobre Titulaciones Con Más Salidas Profesionales, se encuentran 4 titulaciones pertenecientes a la rama STEM.
Otro hecho a destacar es que los alumnos de la rama STEM son los que más investigan sobre las oportunidades laborales antes de escoger una carrera. Además, los estudiantes pertenecientes a esta rama son también los que menos cambian la elección inicial debido a que no le gustan las oportunidades laborales tras su investigación.
Por ello es importante que desde los centros educativos se informe no solo sobre los grados en sí y sus contenidos, sino que se incluyan aspectos relacionados con el mercado laboral y la experiencia de profesionales o de las propias empresas.
Reflexiones finales
De lo señado se desprende la importancia de fomentar los estudios STEM. Se recomienda llevar a cabo innovaciones educativas que incidan:
-i) en la mejora de la adquisición de competencias en STEM a nivel de conocimientos, habilidades y actitudes,
-ii) en la promoción de la implicación activa de los alumnos en el proceso de reflexión sobre sus competencias e intereses y su concordancia con los requeridos en STEM, con la participación del profesorado y de las familias,
-iii) en la mejora de la imagen social de las carreras STEM entre estudiantes, familias y sociedad en general, para ello sería conveniente dar a conocer las posibilidades laborales en el sector científico-técnico.
Con las iniciativas apuntadas se contribuirá a que los jóvenes españoles se preparen para un futuro en el según la Organización de las Naciones Unidas (ONU), para el año 2050 el 75% de los puestos de trabajo estará relacionado con las áreas STEM.